您的位置：首页>>自说自话>>主题文章(7)
应尽快建立语文教学目标体系
到了高中，学生对语文学科普遍感到厌倦，其实，兴趣的丢失早在小学到初中阶段就已经开始，经年累月，终至积重难返。究其原因，教材的陈旧，教法的单调，训练的机械刻板，考试的模式化和标准化等等，均是不争的事实，也已引起了人们的重视。但还有一个重要因素不应忽视，那就是，教学目标模糊，教学任务不明确，教学难度失控。
中小学语文教学大纲上关于教学目的和教学要求的陈述过于宽泛空洞，很难具体测量评价，缺乏可操作性，教师在教学实践中无法准确把握，常常凭借自己的理解和爱好随意发挥，听说读写各项能力很难落到实处，整个教学过程缺乏连贯性和层次性，东一榔头西一棒，学生无所适从。这种随意性、盲目性在其它学科的教学中是很少见的。我们知道，任何缺乏严密组织和合理安排的活动都只能是低效的，而人类之所以组织学校的教育教学活动，就是要追求它的高效率。
小学六年的语文学习应该完成哪些教学任务，达到一个什么样的目标，初中三年在小学的基础上又应该实现哪些目标，这都要有明确的规定，并坚决落到实处。到了高中，就应该是高中的要求，如果再去重复初中甚至小学的内容，学生怎么会不厌倦呢？然而，高中阶段，哪怕是高三，我们语文教师花在拼音、标点、语法、修辞、书写工整清晰、语句通顺连贯、起码的读写习惯、最基本的记忆储备等方面的精力和时间几乎过半。试问，有哪个数学教师煞费苦心地跟高三学生复习过四则运算？我们在评讲学生的作文时，多么想引导学生去广泛深入地分析现实社会人生，勇于探索真理，发现并揭示生活中的善恶美丑，然后用恰当的语言和形式生动深刻的表现出来，因为他们毕竟是高中学生了，应该努力培养这种发现和表达的能力，但学生作文中俯拾即是的错别字、摩肩接踵的病句、拙劣的辞章、紊乱的文法加上潦草脏乱的卷面顿时浇灭了我们的热情。我们在教学古文时，多么想带领学生走进瑰丽多姿的古典文学的殿堂，去领略传统文化的无穷魅力，去沐浴那些清明而深邃的思想，去开启学生的心智和觉悟，因为他们是继往开来的年轻一代。然而，我们首先遇到的是不该有的文字障碍，其次是学生没有良好的阅读习惯和基本的古文素养，最后，也是最让我们感到寒心的是，有相当一部分学生对传统文化的精粹是那么的冷淡和陌生。这类尴尬事是我们高中语文教师经常碰到的，几经挫折，兴味索然，最后似乎只好回到应试的老路上去，而走这条路还能胜任愉快吗？
小学毕业考试的语文卷，高中生未必能做好；高考的作文题，初中生甚至小学生却能应付裕如：这种情况在其它学科中恐怕是绝无仅有的。高考卷中的很多选择题云谲波跪、险象环生，连教师都望而生畏，而这些都是基础知识题；到了应该让学生充分发挥分析思辩和想象创造能力的地方，却完全不设防。比如，古文就停留在语句的理解上，几乎不涉及思想内容和艺术形象的评价鉴赏，而这才是古文的精髓所在啊！语句又是怎么考的呢？人为地设置障碍和陷阱，想方设法制造麻烦来刁难学生。这种直接违背基本的阅读原则——要在体会作者的用心处，不能死在言下——的做法，在现代文阅读中同样存在，难怪有些教师感慨到：文章本来还能看懂，做了下面的试题以后，倒反而越来越糊涂了。
是的，你能不糊涂吗？我们用十多年的时间来教学自己民族的语言，究竟是为了达到什么目的，这个目的又实现了多少呢？谁也说不清楚，似乎也不需要说清楚。然而，没有任务，何来主动性？没有目标，何来积极性？没有难度？又何来创造性呢？
初高中各应背诵多少篇古文精品，应达到多大量的语文知识储备，必须写出多少篇象样的读书笔记和小论文，听说读写各项能力必须达到一个什么样的水准等等，都应该有一个明确的规定，并进行科学地测评，将结果记入个人档案，这个记录最好是逐步取代中考会考乃至高考，把最后的压力分解到整个过程中去。这样，学生在学习过程中就能不断获得完成任务达到目标的成功感和满足感，同时，逐步提高的要求和层层推进的难度又激发起学习的积极性和创造性。
我们都知道，语文学科不同于数理化等学科，也不同于外语，母语教学有它自身的特点，对此，要结合实际，广泛深入地研究探讨，庶可寻找一条切实有效的途径和方法，愚以为建立一个科学合理的语文教学目标体系，恐怕是当务之急。