柔性暴力与话语霸权

人的全部尊严在于人的思想。思想不仅是人的权利，而且是人的本质。没有思考的生活是动物式的生存，不会思考的人只能丧失独立人格和自主意识，从而沦为感性和知性的奴隶。中学教育的最大问题是剥夺了学生独立思考的权力！这种情况在文科教学中尤其突出。政治、语文等学科中充斥着欺骗和谎言。循循善诱的欺骗就是柔性暴力，认认真真的谎言其实是一种话语霸权。理科教学也不例外，不去挖掘科学里面蕴涵的人文思想，不致力于培养学生的科学态度、科学精神和科学意识，而是一味地限于各学科自身的理论框架体系中，并通过不断地增加难度来吸引学生的注意力和耗费学生的精力。为什么不引导学生去关注和思考发生在他们身边的“精彩纷呈”的 “事件”？像企业改制、下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失、党风、行风、民风、贫困、失业、失学、民生、民心乃至国际政治的风云变幻等等等等，所有这些我们天天看到、听到和感受到的活生生的现实，为什么不能进入学生的视野，进入语文、历史、政治、物理、化学、地理、生物等学科的课堂，进入学生的作业、作文乃至高考的考场？我们害怕什么？害怕学生稚嫩的心灵难以承受？害怕他们的思考太幼稚或偏激？然而，他们已经并终将去承受这一切！幼稚不可怕，可怕的是虚假的早熟；偏激不可怕，可怕的是麻木！更重要的是，只有让他们真正去思考现实人生中的种种问题，才能真正培养起社会责任感、历史忧患感和人生沧桑感，才能真正树立起尊重生命和对生命负责的信念，这就叫素质，这是比什么都宝贵的财富啊！国际21世纪教育委员会的一份报告里说：“如果希望学生日后有能力预见变革，并通过终生持续不断的学习来适应变革的话，那么在现代社会里就越来越需要教育为培养个人的判断力和责任感做出贡献。与教师一起工作并同他对话，有助于学生发展自己的批判意识。教师的巨大力量在于作出榜样。他们要表现出好奇心和思想开放，并随时准备自己的假定将由事实来检验，乃至承认错误。” 责任感来自判断力，判断力来自思想，思想来自思考。学生的话语权和思考权在我们的循循善诱和不遗余力的努力下被不动声色地剥夺了，思想何以产生？没有自己的思想，凭什么去判断呢？看看学生的作文吧。你看到的是什么？我看到的是四平八稳、千篇一律、千人一面、异口同声，我看到的是一个个政治小动物、思想小侏儒和精神小太监。不必奇怪，我们早已把他们的思想阉割掉了，然后塞进去我们为他们准备好的一些东西。这种“霸权主义”的依据仅仅是：我们是家长。在家庭是父母，在学校是教师（一日为师，终身为父），在社会是“父母官”。其实，这些带“父”字头的“大人们”对生命早已麻木不仁。他们披上爱的外衣对青少年实施“柔性暴力”完全是出于虚弱和卑怯的心理，因为他们的判断力早就丧失了。比如说，作为主流权威媒体的中央电视台，甚至在新闻联播节目中都经常出现把只要稍微一思考就会发现作为反面材料更合适的事件错当成正面典型来宣传的情况，例如，说一个社区精神文明建设成就卓著，每一户居民家都有好几把自备的小铲子，他们经常主动把出现在小区内的非法宣传品铲掉云云。没有怀疑和批判就不会有创造和进步，没有真思考就不会有怀疑和批判，没有真问题就不会有真思考，不去关注现实人生怎么会发现真问题呢？把真相告诉学生，把思考的权利还给学生吧。 2000.12.16. -- 当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。有空去看看我的主页 http://ywtd.home.sohu.com 版权声明：本文由 wl1988 原创首发，作者拥有著作权，洪恩在线具有使用权；　　　　　其他单位或者个人使用、转载或者引用本文时必须征得本人的同意；　　　　　作者承担一切因本文发表而直接或间接导致的民事或刑事法律责任；　　　　　洪恩在线网上交流的站长和版主有权保留或者删除本文。

中学教育的最大问题是剥夺了学生独立思考的权力！事实是这样吗？我们为什么要剥夺学生独立思考的权力？我们可以告诉学生事实的真相？请网友们积极发表自己的意见！ _________

　　对，我觉得也很有道理。虽然我不是中学老师，但我却是从中学走过来的。　　下面谈谈我的一些看法：　　其实现在的中学生真的听得懂书本上所说的知识吗？我想未必吧。至少我那时候是听不懂的。也许你们会问，如果他们听不懂那为什么考试又会考得那么高分。对了，这就是问题所在。也就是前面所说的“中学教育的最大问题是剥夺了学生独立思考的权力”，因为学生已经不会思考问题了，只能是靠死记硬背，先混过高考这一关再说。如果你现在问我初中时的政治知识，我肯定答不出，那里只能是听老师说那里那里是重点，那里那里是一定要背的。然后就是根据老师的提示把一大篇文章全部背下来，以便应付考试，考试完了以后，你再问我，我会连说几个“No NO NO”。但如果你现在才叫我去看那些书的话，也许我不用老师教都能把那意思揣摸出来。　　现在不是正在提倡素质教育吗？但为何迟迟未见成效呢？我正在想是不是雷声大，雨水小..... -- 　　欢迎光临“办公软件”，有什么办公心得，不妨让大家共享！欢迎光临“我说教育”，我说你说，大家说，说说教育的话题！ OICQ:7199920 .&______~*@*~______&. * BICQ:1287797977 "w/%%%%%%%%%%%%%%%%%%%\w" ………… [文章太长，没有全部显示，点击本文标题阅读全文]

其实在现在的这种教育体制下要求学生有上佳表现未免是有点强人所难了老师的水平仅仅是半瓶子,又如何教的出好学生呢? 诚然,青出于蓝而胜于蓝是有的但这样的体制,这样的环境,这样的条件是人才也的埋没了何况不是人才的人才早已经被千斤的压力压的喘不过气来了又怎么去培养?

可能是学生的人生观并没有好好的形成，因而不能让他们对这个世界太悲观，所以不能让他们看到太多的不好的事情；这里面老师的的作用是很大的，望教师能好好的诱导。

人的全部尊严在于人的思想。思想不仅是人的权利，而且是人的本质。没有思考的生活是动物式的生存，不会思考的人只能丧失独立人格和自主意识，从而沦为感性和知性的奴隶。中学教育的最大问题是剥夺了学生独立思考的权力！教师只知道让学生做考卷，作业。不给学生活动的时间。我很同意着看法。

有次我看电视新闻，朱总理到一所学校视察，他从教室后门走进去的。但全班小孩子站起来摇头晃脑地叫“朱爷爷好。”小孩子难道后面长眼睛？还不是老师一个眼神。我们从小就被培养得如此虚伪。演讲比赛更是这样，一个比一个读得有声有色，一个比一个吹得天花乱附，看！我们的环境多么多么的美，我们的祖国多么多么美好，我们的老师多么....... 就因为没有责任感所以没有危机感，日本人短短二十年就重新成了全球经济第二强国，而我们还在沉醉在以往和现在的自欺人里。八年前，《读者》杂志曾经刊登一篇文章《你们这一代不是我们孩子的对手》文章是根据日本人口吻写的。记述了中日的孩子一同*令营，而中国的孩子在日本孩子面前表现得像个懦种。因此在中国掀起大波。而我们有重视过吗？这就是中国的悲哀。

学生需要正面的引导，负面的教育例子不应过多甚至占了教育的主导地位。学生思想单纯容易被负面例子吸引，并可能引起他们的模仿，不利于学生的健康成长现在的德育教育中应以集体教育为主，在一个积极向上的学习环境中，再差的学生也会自然地要求上进，否则他将不容于这个集体。

请问什么是教育？再请问受教育又是为了什么？我们教育要用什么去塑造学生的思想，我认为现实一些非主流的甚至是一些阴暗的东西不宜过多的在教育中渲染。俗话说的好：近朱者赤，近墨者黑。大家认为如何？！

我很同意你的看法，现在的老师把学生看得太严了。我的老师就经常告诉我们：“你们现在还是学生，不要过早的了解社会，接触社会，你们现在的主要任务的学习……” 平时我们看报纸时，除了有关学习的报纸外，其它的都不允许我们看，说是怕我们分心…… 上次政治考试时，五个时事题（都是一些简单得不能再简单的题），全班能答上三个的，没几个人（我是全答对了，哈……我是一个不太听话的学生），不知这又说明了什么？？？？？？？？？？？？？真不知老师们都是怎么想的？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

不知有没有当过老师，也许只有当过老师才知道现在教育的辛苦，素质教育说了很多年，确实，可有谁知道其中的艰辛：分数仍然压在头顶，措施却迟迟不下。使教育者不知如何是好，只能按兵不动。社会的大气候，父母的期望，学校的指示，又不得不变本加厉，分数第一。当你想进行一点改变，尝试一下变通，学生父母就“如临大敌”，“奋起反击”，使你不得不“丢盔卸甲”，“举手投降”。我也很同意wl1988的意见和想法，说出了很多人的心声，希望有识之士能想出具体的办法，不要发牢骚，不要指责，赶快想办法，行动起来吧

带有欺骗性的宣传，我以为这是我们目前教育最失败的一面。而这种局面不知何时能得到改观。光靠一些呼吁是不行的。我们期望那些官员们不要总从自身利益（名声、政绩等）出发去谈改革，而应该从国家的长远利益出发，找准突破口，具体落实到实践中。否则，什么素质教育，都只能是纸上谈兵。 -- 俊俏端庄，宜诗宜画；钧天广乐，可舞可歌。小聃的Email: ljj315@21cn.com 小聃和你一样，喜欢也需要朋友！！！

作为教师是很想将事实告诉学生的,因为这些现象已经、正在或将要发生在教师身上，君不见教师不也是教育的受害者吗？教师不也正面临下岗吗？是什么造就如此呢？小小的教师何能之有，谁能告诉我？

上课无心灵魂出壳神游四方闹天宫闯地府势不可挡登绝顶观苍海心旷神怡战吕布斗关羽勇猛无敌耍诸葛戏庞统智超群儒掌兵权率三军野心勃勃北灭操南灭吴一统天下脚踏地手挈天顶天立地金丝甲凤凰裙甲亮裙坚霸王戟青龙刀寒光四射诛奸臣杀小人除恶扬善 …………………………… …………………………… 这就是我，一个不太听话的学生，老师的“暴力”只能管住我的身休，但决不能管住我的思想。我反对老师总拿什么大道理来压我们……………… 这就是我的观点。

我说育教育和交朋友和接触社会的道理一样，因人而异，什么样的鸟吃什么样的虫！是哪块料按那块料对待，你必须了解你要教育的对象是什么素质，你能从教育他得什么后果，然后选择是使用温柔一点或霸权一点的方式。还得订一个目标，教育到哪种程度，能高则高，不能高则低，教育的结果是看进步程度，而不是一定考上研究生才算教育成功。就象你的教育能使一个坏蛋变成普通人是成功的，你要是把一个天才教育成书呆子，哪可真是严重的失败了。教育是用心，用脑，用感想做的事，千万别养成动手的习惯，哪就不教育而是教训了，或者拳击或武术行业可以除外。

老师可以说话吗?老师说的是真话吗? 什么是历史?它是胜利者的政治.它永远存在偏颇.老师真的知道历史吗?不！他也是历史的牺牲品．中学历史教师只不过在扮演故事大王－－孙敬修的角色．你做的越好，你就越远离历史．那历史究竟是什么？　　　老师可以说话吗?老师有时间说真话吗? 　　　时间！一节课要讲完＂美苏争霸＂，这里有多少内容要说！一个＂古巴导弹危机＂，大学老师可以用一节课，　中学教师５分钟要说清．　他面对的是初中生，他的学历是本科，他的时间是１／８．　　　老师可以说话吗？老师应该说什么？

今天一开电脑就看到如此消息，作为我除了震惊之外，还有一点点伤心。天津南大，久仰其名，竟会出现如此现象，可见其校之管理，其生源素质之差。试想一想，当年我们的祖国曾经被人以类此标语攻击过，没想到几十年之后，竟然被我们这些所谓的高知识的人才所模仿，真不知道，当此位同学在写的时候，有没有记起当初我们的国人为了抗议类此的话的悲壮历史，这是令人痛心的。社会的进步，教育制度的改革，或许对你们正式高校生来说就业难度加大，但这并不能怪谁，俗语说“适者生存，不适生者淘汰”我想这位同学不会不清楚吧，之所以越来越多的人参加高考，也是每个人都意识到知识的重要，每个人都不愿意被社会所淘汰而矣。反过来再说说，你———正式的南大学生，你有没有想过，自考当中有多少人是由于家况、考场失利或者其它原因，而没有继续升学。甚至也可以说你能幸运地走过那独木桥，并不表示你的智商高人一等，或者是你的家庭给予的。再说，现在每年的招生数量均在大幅度上涨，我想其实说穿了，你也没有什么骄傲的资本。最后，说一声，我正在自考，你这样说，只是从反面证明了自考者对你们的威胁力量大大加

　　记得曾经读过一篇文章，出自当代一位大师的手，讲他幼年学习八股文为他后来的创作
奠定了深厚基础的体验。
　　得承认现行的教育体制，从幼儿园到中学到大学后，都有很不尽人意的方面，就跟其他
许多制度一样。我本人体会较深的是对个性的扼杀——而不是培养，如ll所讲的“温柔的暴
力”。
　　但是，现行教育模式毕竟是不只一代人的心血，也经过考验的，不可能一无是处。比如
对科目的选择，我现在还在后悔中学没有把地理和历史学好，大学没有认真对待政治和英语
。并非出于什么功利目的，只是那样让自己常常感到狭隘，就有意识地替自己补课，可是已
经很吃力。
　　另外，国家那么大，各地条件悬殊甚大。如今我们可以坐在这里上网，不少地方却老师
还得摆弄自己的田地——我家乡就有这样的。或者老师只不过是没考上大学的师兄师姐。主
观和客观的条件都太有限了。
　　再说不正在改革吗，尽管都知道难度有多大，或者该说是都不知道难度有多大。教育的
改革已经走在其他很多项目的前头。但是走出一条对整个民族更有益的路子岂是朝夕能为的
事，大跃进虽然不是人人都经历过，但其荒谬相信大家都听说过。
　　横向比较。日本的教育与其他外来事物一样有值得我们借鉴的地方，但在我看来其缺陷
却更? 
…………
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文中提到的弊端确实存在，但我们必须看到，这些东西正在逐步改变，同80年代相比，教育中的简单说教已经少多了，仅从语文所选文章看，其中有了多么大的变化呀，这是改革开放的结果，而我们的改革不是激进式的。